We doen zeker iets verkeerd in de evaluatie als er aan het einde van het semester alleen maar vermoeide, ongemotiveerde studenten zijn die gestrest zijn en op de rand van een zenuwinzinking staan vanwege de eindopdrachten die het geheugen meer evalueren dan het leren zelf. Veel docenten geven een evaluatie om te controleren of de leerlingen het volhouden of niet, waarbij ze vergeten dat de evaluatie ook dient om een idee te krijgen van de kwaliteit van het onderwijs. Maar wat is de rol van docenten?
Het is erg belangrijk om onderscheid te maken tussen de concepten evaluatie en stemmen. Een cijfer is slechts een gevolg van de evaluatie; heel vaak een getal dat weinig zegt. een andere manier om te leren . Het heeft weinig of geen zin om er een te geven als deze geen informatie biedt over hoe u zich kunt verbeteren.
Een 1 2 3 4 5 6 7 8 9 of 10 vertelt ons iets
De rol van leraren: evalueren om te leren
Evaluatie is of beter gezegd zou een gelegenheid moeten zijn om uw kennis in de praktijk te brengen en ideeën te uiten. Een moment om twijfels en vragen te stimuleren.
Dit is logisch als de leraar ten dienste staat van degenen die leren, terwijl degenen die corrigeren de rode pen gebruiken, waardoor twijfels worden benadrukt en fouten slechts de schijn van een startpunt worden gegeven. Wanneer de evaluatie louter wordt uitgedrukt om een cijfer te geven en niet om verbetering te stimuleren, wordt het een trieste en zinloze daad.
Tegenwoordig is dat in veel landen een wijdverbreid idee de docenten moet zich meer richten op vaardigheden dan op inhoud. Niet alles wat wordt onderwezen hoeft noodzakelijkerwijs een voorwerp van evaluatie te worden, noch is alles wat wordt geleerd beoordeelbaar.
Lesgeven is niet alleen een kwestie van kennis, maar ook van manieren van redeneren. Leren is niet alleen het vergaren van kennis, maar eerder het internaliseren ervan en het integreren ervan in iemands manier van denken.
Taken die tot doel hebben een cijfer te geven en de rol van de docenten
Veel taken bestaan uit het onthouden en herhalen van inhoud. Gemakkelijk aan te leveren en eenvoudig te corrigeren. Ze maken deel uit van een leermodel waarin ouders en leraren verwachten dat leerlingen herhalen wat er is onderwezen of waargenomen, en niet wat ze hebben ontdekt, gedacht of gedacht.
Aan de andere kant negeren veel mensen dat een taak of vraag een enorme kracht heeft: het trekken van de aandacht van de leerling. Een aspect dat gehuld is in een soort mysterie en dat velen willen beperken, waardoor er weinig tijd overblijft voor de student om te reageren.
In die zin een goed geplande taak kan een voortzetting zijn van leerproces van de leerling tijd om na te denken over wat je hebt gelezen en waarnaar je hebt geluisterd.
Bovendien behandelen ze zelden persoonlijke of sociale inhoud ten gunste van puur scholastische inhoud. Ze werken niet aan basisvaardigheden en gebeuren automatisch zonder kritisch na te denken over de antwoorden.
Evalueer met behulp van evaluatierubrieken
Omdat beoordelingstaken diversifiëren ten gunste van de ontwikkeling van vaardigheden, kan dit ook worden gedaan Maak gebruik van nauwkeurige evaluatie-instrumenten.
Er worden verschillende instrumenten gebruikt om leerresultaten te evalueren, maar onder hen vallen de rubrieken op die de aandacht waard zijn, juist vanwege hun veelzijdigheid en onderwijspotentieel.
De rubrieken zijn richtlijnen voor het geven van een cijfer en worden gebruikt om de inzet te evalueren van studenten die de specifieke kenmerken van een product van een project of een taak beschrijven op basis van de verschillende bereikte prestatieniveaus. Dit alles met als doel duidelijk te maken wat er van wordt verwacht het werk van de student evenals het evalueren van hun prestaties en het gemakkelijker maken om feedback te geven. (Andrade 2005; Mertler 2001).
Voordelen voor studenten
De leerlingen krijgen meer gedetailleerde informatie dan die van andere tools (feedback) en kennen de evaluatiecriteria vooraf. Sommige van deze criteria stimuleren het leren en zelfevaluatie en bevorderen het mondiale begrip en de ontwikkeling van verschillende vaardigheden.
Voordelen voor het onderwijzend personeel
Ze zijn gemakkelijk te gebruiken en uit te leggen aan studenten en verhogen de objectiviteit van de les evaluatieproces . Ze geven feedback op de effectiviteit van de gebruikte lesmethoden. Ze zijn veelzijdig en aanpasbaar aan de behoeften van het beoordelingsproces van vaardigheden.
Een nieuwe manier om evaluatie te concipiëren: de rol van leraren
Formatieve toetsing is democratisch en staat ten dienste van het lesgeven en leren . Zeer geldig als we moeten kunnen rekenen op nuttige en relevante informatie door de aandacht te vestigen op zowel de processen als de contexten die betrokken zijn bij lesgeven en leren.
