Maria Montessori studeerde in 1896 af en was de eerste vrouwelijke arts in Italië. Met sterke katholieke en feministische overtuigingen en een tijdgenoot van Sigmund Freud creëerde ze een classificatie van psychische aandoeningen.
Tussen 1898 en 1900 Maria Montessori werkte met kinderen met psychische stoornissen. Hij besefte dat sommigen van hen hun potentieel niet hadden ontwikkeld en dat dit de oorsprong was van zijn roeping. Sterker nog, vijftig jaar lang wijdde hij zich aan het bestuderen van de capaciteiten van kinderen.
In een van haar meest controversiële uitspraken stelt Maria Montessori dat Gedurende de eerste drie levensjaren gaat leren moeiteloos en op natuurlijke wijze. Zijn methode staat in contrast met het klassieke Pruisische onderwijsmodel in de westerse wereld. Deze methode die na de industriële revolutie in zwang was, beschouwde het kind als een toekomstige arbeider die voorbestemd was om bevelen te ontvangen.
Integendeel, Maria Montessori had een heel andere opvatting van onderwijs. In dit artikel vindt u een samenvatting van enkele van zijn belangrijkste ideeën.
De methode van Maria Montessori
De basis van de Montessori-methode bestaat uit het maximaliseren van de meest gunstige perioden voor de ontwikkeling van het kind . Voor dit doel is het noodzakelijk om de omgeving zorgvuldig voor te bereiden en aan te passen aan de fysieke kenmerken van de kinderen. Tegelijkertijd probeert het zoveel mogelijk de gelijkenis met natuurlijke ruimtes te behouden.
Als een kind oefeningen uitvoert in overeenstemming met de behoeften van zijn 'gevoelige heden', maakt hij vorderingen en bereikt hij een graad van perfectie die op andere momenten in het leven kan worden nagebootst.
-Maria Montessori-
Dit onderwijsmodel richt zich op heterogene groepen kinderen, met respect voor hun ritme en persoonlijke stijl. Tot de kernpunten van de Montessorimethode behoren bijvoorbeeld de belangstelling voor gevoelige groeiperioden. Het benadrukt ook het idee van een absorberende geest tijdens de kindertijd, wat noodzakelijk is maximaal versterken .
Hieronder zullen we enkele van de belangrijkste elementen van de methode van Maria Montessori zien.
Belangrijkste elementen van de methode van Maria Montessori
Het model van Maria Montessori kent verschillende strategieën om het kind de wereld te laten ontdekken op een natuurlijke, autonome manier die past bij zijn leeftijd. . Dit zijn bijzonder belangrijke elementen tot de leeftijd van 3 jaar. In deze kindertijd spelen deze aspecten in feite een beslissende rol.
Groeiperiode
Een van de fundamentele ideeën van dit model is gebaseerd op het bestaan in verschillende levensfasen van verschillende soorten psyche en geest. Deze fasen hebben zeer verschillende kenmerken en zijn uitgebreid bestudeerd door ontwikkelingspsychologie .
Gevoelige periodes
Gevoelige perioden vormen ook een onderdeel van de basis waarop de Montessori-methode is ontwikkeld. Dit zijn levensfasen waarin het kind op een zo eenvoudig mogelijke manier leert. Het is belangrijk dat het kind de kans krijgt om van deze periodes te profiteren. Anders zal hij of zij in de toekomst meer moeite hebben met het aanleren van nieuwe kennis en vaardigheden.
De absorberende geest
Tijdens de periode van 0 tot 3 jaar het kind heeft bijna geen geheugen of redeneervermogen. Deze twee capaciteiten zullen dus gegenereerd moeten worden. In dit stadium kan het kind echter veel leren omdat zijn hersenen extreem gevoelig zijn.
Het milieu
Alle voorwerpen die in de klas aanwezig zijn, moeten uitdrukkelijk op hun bruikbaarheid worden geselecteerd. Leerlingen moeten de mogelijkheid hebben om elk instrument en elke stimulus te kiezen, zodat hun ontwikkeling zo volledig mogelijk is.
Vrijheid
In de klas moeten kinderen zich vrij voelen. Het is in feite een methode die dit bevordert ontwikkeling van de autonomie en hun verlangen om te leren.
Structuur en orde
Structuur en orde moeten in elk klaslokaal als deze aanwezig zijn ieder kind zal zijn eigen intelligentie en mentale orde kunnen ontwikkelen. De materialen die voor het lesgeven worden gebruikt, moeten worden geordend op basis van de moeilijkheidsgraad die ze vertegenwoordigen.
Realiteit en natuur
Volgens Maria Montessori is het noodzakelijk om het kind te stimuleren contact te maken met de natuur. Hierdoor kan hij het begrijpen en de orde, harmonie en schoonheid ervan waarderen. Het uiteindelijke doel is dat hij de natuurwetten begrijpt die het principe van alle wetenschappen vormen.
De opvoeder volgens Maria Montessori
In de filosofie van Maria Montessori speelt de opvoeder de rol van facilitator van het leren . In dit onderwijsmodel is het niet de functie van het overbrengen van begrippen die uit het hoofd geleerd moeten worden. In plaats daarvan zou het kinderen de vrijheid moeten geven hun interesses te verkennen.
maar zonder er al te veel mee te bemoeien.
Het belang van hoeken
Maria Montessori neemt het gebruik van hoeken in de klas mee in haar methodiek. Dit zijn ruimtes die bedoeld zijn om een sfeer van orde te scheppen en de verdere motoriek te stimuleren tot gewoonte om deel te nemen aan dagelijkse activiteiten. Laten we enkele hoeken bekijken die bij deze methode worden gebruikt.
Hoek van het huis
Een ruimte met persoonlijke voorwerpen van studenten die hen veiligheid en intimiteit bieden. Deze delen van het klaslokaal zijn essentieel voor een goede organisatie, stabiliteit en orde.
Taal hoek
Deze ruimte, voorzien van matten of kussens, is bedoeld om de taal te stimuleren. Verhalen en leesmateriaal zijn beschikbaar op planken op kindniveau.
De hoek van sensaties
Het is een ruimte bedoeld voor elementen als kleur, geluid, aanraking en coördinatie. Kan worden ingesteld met muziekinstrumenten materialen met verschillende oppervlakken of verschillende soorten spellen.
