Aristoteles zei ooit: de wortels van de cultuur zijn bitter, maar de vrucht is zoet. Hoewel er vele eeuwen zijn verstreken, zijn zijn woorden nog steeds actueel. De bijdrage van de filosoof uit Stagira was van fundamenteel belang voor de onderwijspsychologie op één lijn met
In de loop van de tijd ontstond de onderwijspsychologie als een fusie tussen pedagogie en psychologie, vanuit de noodzaak om de psychologische grondslagen van het onderwijs in twijfel te trekken. In dit artikel laten we het hebben over de psychologische principes die van toepassing zijn op onderwijs en waarmee belangrijke resultaten kunnen worden bereikt.
Geschiedenis van de onderwijspsychologie
Onderwijspsychologie is een vrij recente wetenschap hoewel Griekse denkers de basis legden voor het cognitivisme dat nuttig was voor het bepalen van menselijk gedrag. Bijvoorbeeld Aristoteles hij geloofde dat onderwijs een plicht van de staat jegens zijn burgers was. Net als zijn leraar beschouwde Plato onderwijs ook als een echte wetenschap waarin waarden als deugd en ethiek naast elkaar moeten bestaan.
Eeuwen later zal Sint Thomas van Aquino terugkeren naar deze theorieën, gebaseerd op leren, die hij zal beschrijven als een geleidelijk pad dat nuttig is voor het verwerven van kennis.
De Renaissance en het Humanisme
Tijdens de Renaissance werd het idee van lesgeven op basis van ervaring geboren . Auteurs houden van Luis Vives beschouwd als de vader van de moderne psychologie, benadrukte andere elementen die nodig zijn voor het onderwijs. Voorbeelden hiervan zijn motivatie, leren en de ritmes van lesgeven.
Daarna Juan Huarte de San Juan begon te praten over de verschillende capaciteiten van mannen het leggen van de fundamenten van de differentiële psychologie. Zijn studies over scholastische oriëntatie presenteerden voor het eerst het idee van het bestaan van mannen met verschillende talenten.
Dit is waar de metafysica en de psychologie uit elkaar gaan. Op dit moment begint de feitelijke onderwijspsychologie haar eerste stappen te zetten.
Een nieuwe wetenschap is geboren
De psychologische dimensie van onderwijs blijft de filosofische discussie stimuleren en stelt de bronnen van kennis ter discussie. Het rationalisme ontwikkelt zijn logica van auteurs als Descartes en zijn methodologische vereisten.
Giovanni Comenio over vier gesproken fundamentele onderwijskenmerken gebaseerd op de natuurwetten over de cyclische volgorde van lesgeven over de inductieve methode en over actief en pragmatisch lesgeven.
Locke en Hume zullen ook proberen de waarde van ervaring te redden van logica en rede. Voor hen komt alle kennis voort uit persoonlijke ervaringen. Daarom moet onderwijs gericht zijn op de disciplines die de geest vormen.
Andere auteurs vinden het leuk Rousseau zal een naturalistische stroming introduceren in de opkomende psychologie van het onderwijs . De Franse filosoof acht het mogelijk om mede dankzij een staat van zuiverheid een staat van zuiverheid te bereiken instructie die de mens door natuurlijk onderwijs leidt.
Wetenschappelijke psychologie
In de moderne fase verschijnen auteurs als Herbart die stellen dat de leraar het onderwijsdoel moet kennen om zijn werk zo goed mogelijk te kunnen doen. Daarom verdedigt hij onderwijsactie vanuit psychologisch oogpunt.
Op deze manier bereiken we Pestalozzi die wordt beschouwd als de vader van de moderne onderwijspsychologie. De Zwitserse pedagoog brengt het naturalisme in de praktijk, maar constateert dat Ook de student heeft interactie met de maatschappij nodig om te kunnen groeien .
En we bereiken Dewey die spreekt over een actieve school als resultaat van een noodzakelijke onderwijsvernieuwing gebaseerd op drie aspecten: de houding ten opzichte van het kind de leerling als de as van onderwijsactiviteiten en het belang van de inhoud van het onderwijs.
Onderwijs dient niet alleen ter voorbereiding op het leven, maar is het leven zelf.
John Dewey
Moderne onderwijspsychologie
We komen hier bij de meest actuele auteurs die een belangrijke bijdrage hebben geleverd aan de ontwikkeling van de moderne onderwijspsychologie in de afgelopen eeuw. In de 19e en 20e eeuw de bijdrage van auteurs als Galton Hall Binet James of Cattell was doorslaggevend .
Later verschenen denkers als Thorndike die het probleem van leren en de overdracht ervan ter sprake brachten. Hij kreeg gezelschap van andere namen, zoals Judd, auteur van werken die de eerste psychometrische tests omvatten.
Latere stromingen zoals het behaviorisme van Watson, de Gestalt of de psychoanalyse beginnen zich te consolideren, wat aantoont dat menselijk gedrag wordt beïnvloed door zijn eigen elementen die zich buiten het centrum van ons bewustzijn bevinden. bewustzijn .
Op het einde onder de meer hedendaagse auteurs vinden we Skinner of Becker en hun aanpak om gedrag te versterken. Zonder de cognitieve stromingen van Piaget Goodnow Bruner of de humanistische van Maslow Rogers of Allport te vergeten.
We sluiten dit korte maar noodzakelijke overzicht over de geschiedenis van de onderwijspsychologie af door u uit te nodigen dieper op het onderwerp in te gaan. De namen van deze auteurs zullen als uitgangspunt dienen om erachter te komen hoe we leren wat we studeren.
De enige persoon die zichzelf als ontwikkeld kan beschouwen, is degene die heeft geleerd hoe te leren en te veranderen.
Carl Rogers
