Meest voorkomende taalfouten bij kinderen tussen 3 en 6 jaar oud

Wanneer kinderen beginnen te spreken, maken ze een reeks taalfouten als gevolg van hun leerproces.

Bedenk ook dat sommige fouten vaak voorkomen Ook bij volwassenen komen ze voor: de bekende versprekingen . Onvrijwillige fouten die we maken als we iets willen zeggen woord maar we spreken een andere uit of wanneer we per ongeluk concepten uitwisselen.

Dit komt omdat onze gedachten zich soms grammaticaal niet gewapend in onze geest presenteren en daarom moeten we een proces doorlopen waarbij we de meest geschikte woorden moeten kiezen. Hieronder zien we de meest voorkomende taalfouten bij kinderen tussen 3 en 6 jaar, afhankelijk van de betrokken eenheid.

We denken met woorden en deze gedachten komen tot ons in een grammaticale vorm van subjectwerkwoordobjecten en aanvullingen zonder te weten hoe we de zin produceren

-Lashley 1958-

Meest voorkomende taalfouten van 3 tot 6 jaar

Semantische fouten (lexicon en betekenis)

Op semantisch niveau, tussen de leeftijd van 2 en 3 jaar, boeken kinderen veel vooruitgang in de processen van categorisering en conceptualisering. Op deze manier ze beginnen een zeer groot aantal betekenissen te produceren en te begrijpen ook al bereiken ze nog niet het niveau van oudere kinderen of volwassenen. Tussen de leeftijd van 2 en 6 jaar leren we gewoonlijk 5 woorden per dag. Doe de wiskunde!

Leren betekent fouten maken en daarvan leren.

Wanneer ze een nieuw woord beginnen te gebruiken, zijn kinderen zich niet bewust van de ware betekenis ervan. Beetje bij beetje leren ze dat semantische verschil en verkleinen ze dit dankzij hun fouten (proeffout) en de buitentalige context. Met andere woorden de betekenis van concepten verfijnen. leren Er kunnen twee soorten taalfouten worden gemaakt:

Mismatch:zijn die waarin het kind naar iets verwijst met een andere naam. Noem een ​​knuffeldier bijvoorbeeld een bal of een hond een auto. Hoewel ze zeldzaam zijn, zijn ze het resultaat van een ontoereikendheid tussen het betekende en de betekenaar.

Overlappend:ze komen vaker voor dan de vorige en komen voor wanneer er een gedeeltelijke samenloop is tussen de betekenis die het kind aan het woord geeft en de werkelijkheid of de volwassene. Deze zijn op hun beurt van twee soorten.
Overextensies komen op deze leeftijden het meest voor.Ze ontstaan ​​wanneer het kind de betekenis van een concept uitbreidt naar dingen, plaatsen of mensen die gemeenschappelijke kenmerken hebben. Als hij bijvoorbeeld alle vrouwen roept, heeft hij interactie met moeder of met alle viervoeters hond. De subextensiesze zijn het tegenovergestelde of de beperkingen van het semantische veld van het woord. Ze komen voor wanneer het kind alleen de stoelen noemt die in de keuken van zijn huis staan, en niet alle andere.

Fonologische fouten (geluiden)

Fonologische fouten zijn taalfouten die voorkomen in de kleinste eenheid van de fonemen taal . Soms deze gebreken de lettergrepen of slechts enkele fonemen beïnvloeden het hele woord.

Ze zijn van verschillende typen:

• Van anticipatie (plotseling lame > improvisatie lame)
• Van doorzettingsvermogen (daar is de ontlasting > er is de ontlasting)
• Foneemuitwisseling (dock > aanval ; absoluut > absoluut).

Sommige kinderen spreken een zeer beperkt aantal fonemen uit, maar doen dat heel goed. Anderen, die meer onverschrokken zijn, kiezen ervoor om woorden te verwoorden die hun mogelijkheden te boven gaan. In het algemeen Alles is in orde Het kind heeft zijn eigen articulatievoorkeuren.

We leren de taal na talloze experimenten.

-Saussure-

Morfosyntactische fouten

Morfologie en syntaxis zijn twee basiscomponenten van taal. Kinderen in de ontwikkeling van deze morfosyntactische component nemen meestal hun toevlucht tot verschillende acquisitiemechanismen.

Het lijken net papegaaien! Ze herhalen alles wat ze horen en zelfs wat ze niet zouden moeten herhalen. Vanwege dit wanneer ouders spreken zinnen, gezegden of taalformules uit en proberen deze te kopiëren.

Dit is de reden waarom ze ze gaan imiteren en hardop spelen zonder zich bewust te zijn van hoe ze zijn geconstrueerd ze kunnen ze alleen uitspreken in de context waarin ze ze hebben geleerd.

Zo ook een 3 jaar een kind hij weet niet hoe het taalsysteem is gestructureerd.

Naarmate de tijd verstrijkt, begint hij te begrijpen dat ze bestaan . Dit is wat bekend staat als hyperregulatie. Voorbeelden zijn ik brak > ik brak en ik ga > ik ga.

Wanneer is het tijd om gealarmeerd te zijn?

Sommige en geef enkele vertragingen aan taalverwerving

• Onjuiste articulatie van de meeste geluiden.
• Gebruik van geïsoleerde of zeer slechte zinnen. Het gebruik van zinnen van slechts drie woorden of minder (tot 36 maanden is meestal normaal).
• Systematisch weglaten van werkwoorden, voorzetsels, voornaamwoorden of lidwoorden in zinnen.
• De overgrote meerderheid van de gesproken uitdrukkingen is onverstaanbaar en onbegrijpelijk.
• Overmatig gebruik van gebarentaal om zichzelf verstaanbaar te maken.
• Slechte woordenschat en woordenschat. Vertoon geen tekenen van progressieve woordverwerving.

Taalfouten zijn echter geen symptomen van een terugval in de ontwikkeling van taalvaardigheden. Verre van dat . Ze zijn een bewijs dat het kind vooruitgang boekt en het taalsysteem begint te begrijpen (Borregon 2008).