Het spiraalcurriculum is gebaseerd op de lesmethodologie voorgesteld door de Singapore Mathematical Method . Het doel is dat studenten hun kennis geleidelijk verdiepen. Maar hoe kan dit allemaal worden bereikt?
De wiskundige methode in Singapore is ontworpen door het National Institute of Statistics van Singapore, zodat studenten wiskunde kunnen leren zonder deze uit het hoofd te hoeven leren. Het concentreert zich op het waarom en hoe, met het idee dat de antwoorden helpen het begrip van het onderwerp te verbeteren en zo het onthouden ervan te vergemakkelijken.
Deze methode is nauw verwant aan spiraalvormig leerplan . Dit laatste werd voorgesteld door Jerome Bruner, een psycholoog die verantwoordelijk was voor belangrijke bijdragen op het gebied van lesgeven en leren. Daartoe behoort het methodologische voorstel dat we hieronder zullen ontdekken.
Spiraalvormig curriculum: van algemeen naar specifiek
Het spiraalvormige academische curriculum interpreteert het lesgeven op een zodanige manier dat studenten van algemene naar gespecialiseerde kennis kunnen overstappen. Dit is mogelijk dankzij tot continu leren dat voorkomt dat concepten gemakkelijk in de vergetelheid raken .
Om dit doel te bereiken beginnen we met zeer eenvoudige concepten die geleidelijk ingewikkelder zullen worden naarmate de student zich ontwikkelt vordert in zijn studie . I In feite past het spiraalcurriculum zich aan de capaciteiten van de studenten aan . Het is dus voor iedereen mogelijk om vooruit te komen en de concepten van het onderwerp beter te begrijpen.
Maar het spiraalcurriculum moet vruchten afwerpen studenten moeten op terugkerende basis terugkeren naar dezelfde algemene onderwerpen als aan het begin maar in brede zin. Wat proberen we te bereiken met deze herhalingen? ? Wanneer je terugkeert naar het oorspronkelijke concept nadat je het diepgaand hebt onderzocht, is het mogelijk om verschillende analyses en representaties te maken van wat eerder is geanalyseerd.
Met deze onderwijsaanpak wilde Bruner aantonen dat studenten zichzelf kunnen voeden nieuwsgierigheid . Laat je inspireren om je kennis uit te breiden door – met een andere blik – terug te keren naar wat je al hebt verworven. Ze kunnen daardoor het kritische vermogen ontwikkelen om te redeneren en de aanvankelijk geformuleerde conclusies te herzien .
We moeten voorkomen dat leerlingen zich op school gaan vervelen.
-Jerome Bruner-
Fouten en doodlopende wegen
Jerome Bruner maakte zich niet veel zorgen over fouten; hij beschouwde ze zelfs als een goede manier voor studenten om te leren. Beiden zijn dus welkom in het spiraalcurriculum de fouten dan doodlopende wegen. het belang en de bevrediging van het stimuleren van hypothesen prevaleert elke leerling.
Begrijp dat fouten maken Het mag geen schaamte veroorzaken maar eerder een manier zijn om de initiële hypothesen te herdefiniëren en het onderzoek vooruit te helpen: hier is een belangrijke les die het spiraalvormige curriculum bevordert. Ongetwijfeld een andere onderwijsaanpak die tot zeer positieve resultaten leidt.
Spiraal CV voorbeeld
Nu we meer weten over het spiraalcurriculum, kunnen we snel een voorbeeld nemen van hoe het zou werken leren . We kunnen beginnen met een heel eenvoudig doel voor jongere kinderen, zoals dieren herkennen en classificeren .
Het eerste punt zou zijn om dieren te classificeren en overeenkomsten of verschillen analyseren in elk. Vervolgens kunnen de leerlingen zich vertrouwd maken met de leefgebieden waarin elk dier voorkomt en met zijn gedrag. Uiteindelijk zou men de anatomie of fysiologie van dieren gaan bestuderen.
Het is een heel eenvoudig systeem. Terwijl we ons verdiepen in het onderwerp habitats, keren we terug naar de concepten die we al hebben geleerd, zodat leerlingen wat ze eerder hebben geleerd kunnen relateren aan wat ze nu leren. Op deze manier ze kunnen echt begrijpen wat ze studeren en ze zullen nieuwsgieriger zijn om meer te weten.
Uiteindelijk maakt het spiraalcurriculum werk mogelijk op een manier die de leerling kan denk zelf na conclusies trekken en fouten corrigeren. Een systeem waarin onderzoek en begrip worden bevorderd de verleiding opgeven concepten uit het hoofd leren – zonder ze te begrijpen – om voor een toets te slagen. Denkt u dat het mogelijk zou zijn om dit in het huidige onderwijsmodel over te nemen?
