Kinderpsychomotriciteit: observeren en ingrijpen

Als we het hebben over de psychomotorische vaardigheden van kinderen, denken we aan het vermogen om correct te bewegen en geschikt voor het milieu. De betekenis ervan gaat echter veel verder dan dat. Voor het kind is psychomotriciteit een venster op de wereld in al zijn symbolische functies, zowel gedragsmatig als cognitief.

Goede psychomotorische vaardigheden vormen doorgaans de opmaat tot een succesvolle taalverwerving en het adequate gebruik ervan in de communicatie en interactie met anderen. Het concept van psychomotriciteit heeft daarom betrekking op cognitieve, emotionele, symbolische en sensomotorische interacties die bij het kind optreden tijdens zijn cognitieve, motorische en emotionele ontwikkeling.

• Motoren: balans lateraliteit En
• Cognitief: perceptie, representatie of creativiteit.
• Affectief-relationeel: het verwerven van grenzen, het reguleren van ongeduld, emoties en veiligheid.

Stimuleer psychomotorische vaardigheden bij kinderen

Op het gebied van onderwijs zijn psychomotorische vaardigheden, dat wil zeggen de lichamelijke ervaring van volwassenen en leeftijdsgenoten, objecten en ruimte, essentieel voor de juiste ontwikkeling van het kind.

De activiteiten die worden gebruikt om dit soort vaardigheden te ontwikkelen, moeten altijd aantrekkelijk, stimulerend, prettig en leuk zijn. De belangrijkste elementen om een ​​goede psychomotorische stimulatie te verkrijgen zijn:

1. Gereedschapsruimte en rol van de volwassene

Het gebruikte gereedschap of materiaal moet gevarieerd zijn en geschikt voor de leeftijd van het kind. Zowel de opvoeder als de gebruikte ruimte moeten hem ook begeleiden in spel en beweging. De aspecten waarmee rekening moet worden gehouden zijn daarom:

Ruimte: Het is essentieel om een ​​veilige omgeving te organiseren. Tegelijkertijd moet het voldoende boeiend zijn om de vaardigheden te stimuleren die ons het meest interesseren bij het kind.

Materialen: hoe groter de verscheidenheid aan hulpmiddelen, hoe groter de psychomotorische ontwikkeling van het kind.

De rol van de volwassene:de opvoeder moet over observatievaardigheden beschikken Ik luister en verbale en non-verbale communicatie. Ook de houding en betrokkenheid van de volwassene bij het spel is van groot belang.

2. Sessieoverzicht

Om ervoor te zorgen dat het kind het maximale voordeel uit de psychomotorische klasse haalt, is het belangrijk dat het schema wordt voorbereid voordat het begint.

Het is noodzakelijk om precies te plannen welk type activiteit u aan de groep wilt voorstellen. Tegelijkertijd is het goed om het kind op bepaalde momenten de vrijheid te laten om te improviseren. Deze vrije ruimtes mogen echter niet in strijd zijn met de basisregel: de docent is de orkestmeester die de hele tijd dirigeert.

3. Het belang van spelen voor de psychomotorische vaardigheden van kinderen

Spelen is een van de nuttigste activiteiten in het dagelijks leven van een kind . Sterker nog, het helpt hem vele dimensies te ontwikkelen: de ruimte om hem heen verkennen het bestaan ​​van regels leren kennen experiment opzetten relaties aangaan met leeftijdsgenoten enz.

Elk spel heeft een ander doel, maar ze streven allemaal nog steeds een doel na. Om deze reden is spelen een van de belangrijkste instrumenten voor de psychomotorische vaardigheden van kinderen.

De ontwikkeling van de psychomotorische vaardigheden van baby's van 0 tot 3 jaar

In de eerste levensjaren ontwikkelt het kind zijn psychomotorische vaardigheden. Zo verbeteren onder meer de persoonlijke autonomie en het vermogen om relaties met anderen aan te gaan.

Laten we de evolutie van vaardigheden in de eerste drie levensjaren volgen. Door de voortgang van het kind te observeren, zal het gemakkelijker te begrijpen zijn of de ontwikkeling harmonieus verloopt. Zo kunnen we ook beoordelen of er aanvullende hulp nodig is.

Psychomotorische vaardigheden van baby's van 0 tot 9 maanden

• Het kind fixeert zijn blik en beweegt zijn ogen terwijl hij de beweging van een voorwerp of persoon volgt.
• Hij glimlacht reageren op prikkels.
• Herkent moeder of verzorger visueel.
• Hij communiceert op een positieve manier door geluiden te maken.
• Hij tilt en beweegt zijn hoofd op handen en voeten.
• Verander positie; bijvoorbeeld door op uw zij te gaan liggen en vervolgens op uw buik.
• Zit en staat ook zonder steun rechtop.
• Hij glimlacht en beweegt zijn benen als hij bekende mensen ziet.
• Hij lacht naar zijn beeld in de spiegel en probeert ermee om te gaan.
• Hij wordt boos en huilt als zijn moeder weggaat.
• Reageert met ongemak op de aanwezigheid van vreemden.

Van 9 tot 12 maanden

• Het kind zit en staat op met behulp van een steun.
• Kruipen.
• Plaatst en verwijdert objecten uit een container.
• Met de hulp van papa en mama zet hij zijn eerste stapjes.
• Gaat liefdevol met andere mensen om.
• Reageert als hij bij zijn naam wordt genoemd.

Waarschuwingssignalen na 12 maanden

• Als hij geen steun heeft, kan hij nog steeds niet rechtop zitten.
Hij kan geen voorwerpen met beide handen vasthouden.
• Lacht niet naar bekende mensen.
• Hij toont nog steeds desinteresse in wat er om hem heen gebeurt.
Het maakt geen geluiden om de aandacht te trekken.
• Hij huilt niet en protesteert niet over de afwezigheid van de mensen met wie hij een nauwe band heeft.

Van 12 tot 24 maanden

• Hij kan al staan ​​en lopen, zelfs zonder ondersteuning.
• Hij kan de bal rollen zoals een volwassene dat doet.
• Begin de lepel te gebruiken door hem stevig vast te pakken.
• Begin zonder problemen met het eten van vast voedsel.
• Vrij manipuleren van bouwspellen.
Herkent lichaamsdelen .
• Hij kan mensen herkennen die niet tot zijn familie behoren, maar tot zijn dagelijkse omgeving behoren.
• Herkent veelgebruikte voorwerpen (lepel, tafelkleed, speelgoed).
• Tijdens het spelen imiteert hij de bewegingen van de volwassene.
• Hij accepteert de afwezigheid van zijn ouders, ook al zijn er aanvankelijk enkele protesten.
• Herhaalt handelingen die hem amuseren of die zijn aandacht trekken.
Verken en toon nieuwsgierigheid naar bekende objecten.
• Hij drinkt uit de beker terwijl hij deze met beide handen vasthoudt.
• Hij bukt zich om de voorwerpen op de vloer op te rapen.
• Hij herkent de fundamentele ruimtes van zijn gebruikelijke omgeving (huis, schoolpark, enz.).
• Speel korte periodes met andere kinderen.
• Leent spullen uit aan andere kinderen als daarom wordt gevraagd.
• Herkent enkele typische elementen van het seizoen van het jaar waarin het wordt aangetroffen: kleding, schoenen, enz.

Waarschuwingssignalen na 2 jaar

• Hij loopt nog steeds niet alleen.
Herkent de belangrijkste delen van het lichaam niet.
• Hij benadert nooit het spel van andere kinderen en toont er ook geen interesse in.
Maakt een fout bij het imiteren van de handelingen van volwassenen.
• Herkent geen thuisomgeving (keuken, badkamer, slaapkamer).
• Hij geeft nog steeds geen antwoord op zijn naam.

Van 24 tot 30 maanden

• Hij kan op twee benen springen.
Gooi de bal met je handen en voeten .
• Trekt schoenen en broeken uit als ze worden losgeknoopt.
• Gebruik de lepel en het mes om uit de beker te drinken zonder de drank te morsen.
Herkent het toilet en gebruikt het op aanwijzing van de volwassene .
• Hij beweegt zich gemakkelijk in vertrouwde ruimtes (thuis, school, etc.).
• Identificeer enkele natuurlijke veranderingen die overeenkomen met de seizoenen van het jaar.
• Herkent dierbaren op foto's . Speel met leeftijdsgenoten.
• Het is in staat afbeeldingen van mensen, dieren en planten te onderscheiden.
• Begroet op verzoek andere kinderen en volwassenen.

Psychomotorische vaardigheden van baby's van 24 tot 36 maanden

• Voert manipulatieve taken uit zoals schroeven, monteren, draadsnijden.
Hij rent en springt met enige zelfbeheersing.
• Hij vraagt ​​​​om naar het toilet te gaan wanneer dat nodig is.
• Hij begint al voorkeuren te tonen tegenover sommige klasgenoten van de kleuterklas.
Toon genegenheid voor jongere kinderen en huisdieren.
• Hij begint de regels en gewoonten van sociaal gedrag te leren in de groepen waarvan hij deel uitmaakt.

Waarschuwingssignalen op 3 jaar

• Hij doet nog steeds zijn zaken niet op het toilet.
• Hij is niet in staat eenvoudige verzoeken uit te voeren.
• Herkent geen afbeeldingen.
• Blijf geïsoleerd. Hij toont geen nieuwsgierigheid naar dingen.
Gebruikt nog steeds voorwaardelijk isoleren en zonder voegwoorden.
• Het is niet in staat om eenvoudige paden te volgen (verticaal, horizontaal, enz.).

Deze signalen zijn slechts eenvoudige indicatoren; ze dienen om ons te activeren en ons de mogelijke tussenkomst van een specialist te laten overwegen om het kind te helpen bepaalde vaardigheden te versterken.

U hoeft zich echter niet al te veel zorgen te maken als uw kinderen niet alle mijlpalen bereiken die voor elke leeftijd zijn aangegeven. Met tijdige interventie kunnen de meeste vertragingen in de cognitieve ontwikkeling van een gezond kind worden hersteld.