Motivatie om te leren

Motivatie om te leren is een van de essentiële aspecten waarmee binnen elk onderwijssysteem rekening moet worden gehouden . Het zal studenten helpen omgaan met dagelijkse taken en uitdagingen. Het is dus een noodzakelijk element om kwaliteitsvol onderwijs te garanderen.

Het bestaan ​​van een hoge interpersoonlijke variabiliteit is het eerste aspect waarmee u rekening moet houden als u erover praat motivatie om te leren . In feite heeft elke student zijn eigen motivatie en benadering van onderwijs. Om deze reden bestaat er geen one-size-fits-all magisch recept dat alle studenten op dezelfde manier motiveert. Een onderzoek naar de variabiliteitsfactoren kan echter helpen het probleem aan te pakken.

In dit artikel zullen we drie fundamentele aspecten van motivatie om te leren uitleggen: interesse, zelfeffectiviteit en doelgerichtheid .

Op interesses gebaseerde leermotivatie

De belangstelling van de student voor de studie-inhoud is essentieel. Vaak wordt deze variabele onderschat. Er wordt van uitgegaan dat wat echt belangrijk is, de moeite is die leerlingen doen om samen op hun niveau te leren weerstand .

Maar het is een ernstige fout omdat als de inhoud saai en zwaar is, zal de inspanning van de student grotendeels onproductief zijn . Omgekeerd, wanneer het onderwerp als interessant wordt ervaren, wordt de inspanning geclassificeerd als positief en bevredigend voor het individu.

Aan de andere kant is het, om de interessante variabele diepgaand te begrijpen, belangrijk om deze vanuit twee gezichtspunten te bekijken. Allereerst kan interesse in een onderwerp op individueel niveau worden behandeld door te focussen op passies en neigingen details van elk individu. Of op een situationele manier door te focussen op hoe interessant de manier van lesgeven is.

Als het om individueel belang gaat, liggen de conclusies over het algemeen voor de hand. Wanneer een onderwerp of thema de leerling aanspreekt, gaan zijn prestaties aanzienlijk omhoog . Dit komt omdat interesse onderzoek bevordert en leidt tot constructief redeneren om te begrijpen en te verdiepen wat door deze aangename nieuwsgierigheid wordt gegenereerd.

Als we het hebben over situationele interesse, lijkt alles wat verwarder. Hoe maak je een onderwerp interessanter? De filosoof en pedagoog John Dewey (1859 – 1952) betoogde dat onderwerpen niet interessant worden door ze te verfraaien met irrelevante details. Wil een onderwerp als interessant worden beschouwd, dan is het noodzakelijk om instructie uit te voeren die leerlingen in staat stelt de complexiteit ervan te begrijpen het simpele feit iets te kunnen begrijpen is fascinerend voor ieder mens .

Het probleem ontstaat wanneer een onderwerp niet geschikt is voor de student die het niet kan ontcijferen. Met het risico dat de aan hem doorgegeven informatie zijn gebruikswaarde verliest.

Motivatie om te leren op basis van zelfeffectiviteit

Zelfeffectiviteit is een van de centrale aspecten met betrekking tot de motivatie om te leren. Het wordt opgevat als een verwachting of een persoonlijk oordeel over het vermogen om een ​​taak uit te voeren. Met andere woorden: de overtuiging dat je competent bent of niet. Het is belangrijk om de concepten van niet te verwarren eigen effectiviteit en zelfconcept. De eerste is het specifieke oordeel over een bepaalde kwestie. De tweede is een algemeen idee over iemands kenmerken en capaciteiten.

Een hoge zelfeffectiviteit helpt de leerling gemotiveerder te zijn om te leren. Dit gebeurt omdat ergens goed in zijn een zeer lonend gevoel geeft . Aan de andere kant kan een lage zelfeffectiviteit zeer negatief zijn op motiverend niveau, omdat de hersenen als verdedigingsmechanisme fungeren. Hij zal proberen zijn zelfwaarde hoog te houden. De leerling verliest bijvoorbeeld zijn interesse in het uitvoeren van taken waarbij hij niet het beste van zichzelf kan geven.

In ons onderwijssysteem wordt buitensporig veel belang gehecht aan fouten, samen met de gewoonte om succes te contextualiseren. Wat het eerste aspect betreft, moet in gedachten worden gehouden dat door het onder de aandacht brengen van mislukkingen en vergissingen, bestraffing heel belangrijk wordt.

Wanneer succes wordt beloond in relatie tot anderen (Luca schreef het beste essay van de klas dat je van hem moet leren) de minder goede studenten worden vernederd, waardoor hun zelfeffectiviteit wordt geschaad .

De beste manier om zelfeffectiviteit te beheersen is door het uitvoeren van: instructie gebaseerd op het versterken van de sterke punten van studenten en het verbeteren van zwakke punten. Een evaluatie van succes op basis van persoonlijke verbetering moet ook worden bevorderd.

Motivatie voor leren op basis van doelgerichtheid

De motivatie van studenten valt samen met doeloriëntatie. Dit zijn precies de redenen of redenen waarom de leerling zijn leergedrag ontwikkelt. Wat dit aspect betreft moet in gedachten worden gehouden dat het motivatieproces kan veranderen op basis van de doelstellingen van de leerling. In de onderwijscontext kunnen we er 3 identificeren doelen verschillend:

Prestatiebenadering: in deze categorie vallen de leerlingen op door te proberen de beste cijfers van de klas te halen.

Vermijdingsbenadering: leerlingen hebben als doel niet te falen of een mislukking te krijgen.

Bevoegdheid: verwijst naar studenten die het onderwerp diepgaand proberen te begrijpen om er competent in te zijn.

Juist in deze dimensie wordt een andere ernstige tekortkoming in het onderwijssysteem benadrukt. Studenten met prestatiegerichte doelstellingen hebben de neiging om i stemmen beter. Hun motivatie drijft hen om te streven naar maximale resultaten . Integendeel: wie competentie nastreeft, streeft niet naar de beste cijfers, maar eerder naar een kwalitatief leerresultaat.

Maar hoe komt het dat degenen die het onderwerp graag willen begrijpen, niet altijd betere cijfers halen?

Het antwoord ligt in het feit dat om te slagen Volgens het huidige evaluatiesysteem is het gemakkelijker om toevlucht te nemen tot uit het hoofd leren dan tot diep begrip . En dit principe wordt snel geleerd door studenten die prestatiedoelen hebben. Het is onvermijdelijk dat degenen die op zoek zijn naar competentie een extra inspanning zullen moeten leveren.

Motivatie is een fundamenteel aspect waarmee u rekening moet houden als u kwaliteitsonderwijs wilt bieden. Het is echter niet voldoende om het onderwerp te kennen, maar een adequate toepassing van de juiste strategieën en kennis is nodig. Motivatie om te leren betekent niet alleen het stimuleren van inspiratie en interesse bij studenten, het moet hen ook het gevoel geven dat ze in staat zijn de verschillende onderwerpen volledig te begrijpen.