Vygotsky's theorie van cognitieve ontwikkeling richt zich op de belangrijke bijdragen van de samenleving aan individuele ontwikkeling. Deze theorie benadrukt de interactie tussen zich ontwikkelende individuen en de cultuur waarin zij leven. Bovendien beschouwt het het menselijk leren voor een groot deel als een sociaal proces.
De theorie is niet alleen geïnteresseerd in de invloed van volwassenen op het individuele leren, maar ook in de manier waarop culturele overtuigingen en attitudes het onderwijs en het leren beïnvloeden.
Dat moet benadrukt worden Vygotsky's theorie van cognitieve ontwikkeling het is een van de fundamenten van het constructivisme in die mate dat het stelt dat kinderen verre van louter passieve ontvangers zijn, maar hun eigen kennis en schema construeren op basis van de informatie die zij ontvangen.
Kennis die niet voortkomt uit ervaring is geen echte kennis.
-Lev Vygotskij-
Belangrijkste aspecten van Vygotsky's theorie van cognitieve ontwikkeling
Vygotsky stelt dat de samenleving een centrale rol speelt in het proces van betekenisverlening . Dit is de reden waarom zijn theorie de nadruk legt op de fundamentele rol van sociale interactie bij cognitieve ontwikkeling.
Volgens Vygotsky hebben kinderen een lange periode van cognitieve ontwikkeling voor de boeg. Elke cultuur zou voorzien in wat hij cognitieve aanpassingsinstrumenten noemt. Met deze hulpmiddelen kunnen kinderen hun mentale basisvaardigheden gebruiken, afhankelijk van de cultuur waarin ze opgroeien.
Lev Vygotskij afferma che Leren is een noodzakelijk en universeel aspect van het cultureel georganiseerde ontwikkelingsproces in het bijzonder van het menselijk psychologisch functioneren. Met andere woorden: sociaal leren heeft de neiging vooraf te gaan aan de cognitieve ontwikkeling.
Zoals Piaget Vygotsky dat stelt Kinderen worden geboren met de vaardigheden die nodig zijn voor een volledige cognitieve ontwikkeling . Volgens de auteur zijn dit mentale basisfuncties aandacht sensatie, perceptie en geheugen.
Door interactie binnen een sociaal-culturele omgeving ontwikkelen deze functies zich tot meer geavanceerde en effectieve mentale processen en strategieën die hij hogere mentale functies noemt.
In die zin gelooft Vygotsky dat cognitieve functies, zelfs die welke autonoom worden uitgevoerd, worden beïnvloed door de overtuigingen, waarden en cognitieve aanpassingsinstrumenten van de cultuur waarin het individu zich ontwikkelt en die daarom worden bepaald vanuit een sociaal-cultureel perspectief. Daaruit volgt Hulpmiddelen voor cognitieve aanpassing variëren afhankelijk van de cultuur.
Ten slotte stelt hij dat elke cultuur unieke verschillen kent. En omdat culturen dramatisch kunnen variëren, suggereert Vygotsky's sociaal-culturele theorie dat zowel het verloop als de inhoud van de cognitieve ontwikkeling niet zo universeel zijn als hij denkt. Piaget .
De zone van naaste ontwikkeling
Een van de belangrijkste concepten van Vygotsky's theorie over cognitieve ontwikkeling betreft de zone van naaste ontwikkeling . Dit is de afstand tussen het werkelijke ontwikkelingsniveau dat wordt bepaald door het individueel oplossen van problemen en het potentiële ontwikkelingsniveau dat wordt bepaald door het oplossen van problemen onder begeleiding van een volwassene of in samenwerking met andere, meer vaardige leeftijdsgenoten.
In wezen omvat de zone van naaste ontwikkeling alle kennis en vaardigheden die het individu nog niet alleen kan begrijpen of uitvoeren, maar wel onder begeleiding kan leren. Naarmate het kind zijn vaardigheden en kennis geleidelijk verbetert, breidt de zone van naaste ontwikkeling zich ook geleidelijk uit.
Vygotskij ritiene che is het gebied waarop de hulp van een meer ervaren persoon in het leerproces van onschatbare waarde is . Met andere woorden: wanneer de leerling het maximale voordeel in termen van leren kan halen uit de hulp van een deskundige.
Conclusies
Vygotsky's theorie benadrukt het belang van spel in het leren . Ouders en leerkrachten kunnen het gebruiken om de zone van naaste ontwikkeling van het kind te ontdekken en hem daarheen te leiden.
Dit is dat gebied dat bestaat uit activiteiten die echte uitdagingen voor de leerling vertegenwoordigen; een reeks uitdagingen die, afhankelijk van het ontwikkelingsniveau, met een beetje hulp kunnen worden overwonnen.
Per Vygotskij Interactie tussen leeftijdsgenoten is effectief voor het ontwikkelen van vaardigheden en strategieën . Het zijn stimuli die normaal gesproken een vergelijkbare zone van naaste ontwikkeling hebben. Om deze reden stelt hij voor om coöperatieve leeroefeningen te gebruiken waarbij minder competente kinderen kunnen groeien met de hulp van meer bekwame klasgenoten.
